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校长李峰同志在沈阳大学2019年教学工作会议上的工作报告
2019-03-21 10:13  

以本为本 深化改革

全面提高本科教育教学质量

——在沈阳大学2019年教学工作会议上的报告

2019年3月20日

各位老师、同志们:

中国特色社会主义进入了新时代。中国教育,特别是中国高等教育也进入了全面内涵发展的新阶段。2018年是高等教育发展历程中极为重要的一年。5月2日,习近平总书记在视察北京大学时发表了重要讲话;6月21日教育部在成都召开新时代全国高等学校本科教育工作会议,提出了“以本为本”“四个回归”本科教育总体要求, 其后颁布了《关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》(“新时代高教40条”);9月10日,全国教育大会召开,习近平总书记发表重要讲话,强调在党的坚强领导下,全面贯彻党的教育方针,坚持马克思主义指导地位,坚持中国特色社会主义教育发展道路,坚持社会主义办学方向,立足基本国情,遵循教育规律,坚持改革创新,以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,加快推进教育现代化,建设教育强国,办好人民满意的教育。

基于以上背景和学校自身发展的内在要求,学校研究决定今天在这里召开2019年度本科教学工作会议。本次会议的主题是:深入贯彻落实全国教育大会和新时代全国高等学校本科教育工作会议精神,聚焦“两个根本”“以本为本”“四个回归”总体要求,立足新时代,把握新形势,开创新局面,全面落实学校第四次党代会精神,以三年行动计划为抓手,深入推进本科教育教学改革,加快建设高水平本科教育,全面提高人才培养质量和能力。

一、过去两年本科教学工作回顾

过去的两年,在学校党委的正确领导下,在全校广大师生员工的共同努力下,学校通过加强建设、强化管理、完善体系、深化改革,本科教育教学工作取得了良好成果。

1.专业布局结构显著优化。学校在加快推进转型发展过程中,主动适应沈阳区域经济与社会发展需要,不断优化学科专业结构,夯实基础学科专业,重点扶持与沈阳老工业基地新一轮振兴紧密相关的学科专业,重点建设了与沈阳支柱产业密切相关的信息类、机械类、生物类等10个应用型专业群,新增环境生态工程、国际商务、物联网工程、数据科学与大数据技术等7个专业,确定自2019年起陆续撤销10个本科专业,同时预警7个本科专业,新增4个重点建设专业,初步形成了适应沈阳区域经济建设和社会发展需求的学科专业布局,实现了学校的学科专业链与地方行业产业链的集群对接。

2.教育教学改革成效突出。不断完善学分制体系,稳步推进了主辅修制。取消清考(毕业前再给学生一次补考机会);不断深化大学英语和计算机文化基础课程改革,推行了基础课、专业基础课教考分离制度。先后累计获批44项省级质量工程项目,立项建设176项校级质量工程项目;新增校级精品课程14门,获批省级教学成果奖一等奖1 项、二等奖5项、三等奖8项,1个项目入选教育部“新工科”研究与实践项目,19个专业获批成为沈阳市属高校重点建设专业。

3.创新创业教育成果丰硕。构建创新教育平台,着力培养“双创”能力。以创业教育课程、创新教育基地、大学生参与教师研究项目等为载体,开展普及型创新创业活动;以创新创业训练项目为依托,着重培养学生的创新创业知识和素养;以辽宁省大学生创业大赛、结构设计竞赛等各级各类竞赛活动为手段,加强学生创新创业实践能力培养。各专业共组织实施大创计划192项,学生参与数达1500余人。2017-2018 学年,共有 2500 余名学生参加校级创新创业竞赛,其中 500余名学生参加了省级大学生创新创业竞赛,获得省级以上奖项461项。共有173项大学生创新创业训练计划项目成功立项, 19项入选国家级大创项目。学校先后被评为沈阳市创业孵化示范基地、沈阳市众创空间、辽宁省先进创业孵化基地、辽宁省创新创业示范高校。

4.实践教学改革扎实推进。学校按照“学生实践训练四年不间断”的指导原则,构建了“一条线、两结合、四层级”为主体的实践教学体系,即本科四年实践教学时间不间断,通过“基础实践、专业实践、综合实践、创新实践”四个层级,采取课内课外、校内校外相结合的形式予以实现。在培养“动手能力强,综合素质好”高层次应用型人才过程中,进一步完善实践教学体系,出台了《沈阳大学本科实践教学体系建设指导意见》《沈阳大学本科生双导师制实施方案》《沈阳大学本科生校外导师遴选办法》《沈阳大学师范生教师职业基本技能训练实施办法》等文件,规范实践教学体系建设。建设校外实践教育基地536个,校内实训基地284个。加大了实践教学环节的考核比重,优化了学生的知识结构,增强了学生的实践能力及分析问题、解决问题的能力。

5.审核评估工作阶段性成效明显。先后制定了《沈阳大学本科教学工作审核评估实施方案》《沈阳大学本科教学评建工作推进安排》等8个文件。起草完成了《自评报告》《教学基本状态数据分析报告》《本科教学质量报告》共计10万余字。围绕审核评估整改意见,各学院、各部门扎实开展评估整改工作,16个学院和8个第一责任部门全部制定了评估整改工作方案,并进行了扎扎实实的落实和推进,取得了阶段性进展,绝大部分立整立改问题得以落实并初见成效。通过扎实细致的工作,我校审核评估工作取得了良好效果,并得到省教育厅高度评价。

6.教学质量保障体系不断完善。修订了教学骨干评选和青年教师教学竞赛评选办法。完善了新入职教师助课制度,通过老教师传帮带、教学观摩等方式加强了青年教师教学能力培养。开展了“我最喜爱的教师”评选活动,40名教师首获此荣誉。组织了青年教师教学竞赛,两年共有23名教师获青年教师教学竞赛优胜者称号。完成全校1710名任课教师教学质量考核工作。对全部教学管理文件进行修订,构建了规范、系统、完善的管理制度体系。充分发挥本科教学指导委员会在专业设置、培养方案修订等工作中的指导作用。加强教学执勤和教学检查力度,设立校、院两级教学督导组织,实施教师课堂教学质量问责制,课堂教学井然有序。两年来,抽查试卷143门次,督导组专家听课1116节次,领导干部听课790节次,学生评教课程达8966门次,参与学生数72505人次。改革考试巡视办法,变人员巡视为时时监控,强化了考试监控力度,优化了考风考纪。

各位老师,同志们,过去的两年,是我校本科教学工作快速发展、教学改革稳步推进的两年;也是我们为“十三五”教学改革发展目标完成奠定基础的两年;更是我们继续前行向“同类一流”奋进起步的两年。上述成绩的取得,是学校党委坚强领导、师生员工努力拼搏的结果。在此,我代表学校,向长期奋战在教学一线的全体教师,向为教学辛勤服务、默默奉献的同志们表示衷心的感谢!

二、目前本科教学工作面临的形势和问题

当前,我校教学工作面临着新的形势、新的机遇和新的挑战:一是习近平总书记在全国教育大会上指出:“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节,贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域,学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计,教师要围绕这个目标来教,学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来”。这不仅使我们感到深化教育改革创新的方向更准、底气更足,同时感到身上的担子更重、要求更严;二是新时代全国高等学校本科教学工作会议提出了“以本为本、四个回归”的要求,这对我们更新教学理念,改革人才培养方法和手段提出了新的任务;三是国家、辽宁省均出台了“双一流”建设方案,对标一流,集聚优质资源,高起点高标准建设一流大学和一流学科,这对我校在全国同类一流大学建设中,如何做到同频共振提出了新的挑战;四是“十三五”时期是我国全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标的决胜阶段,高等教育对经济社会发展的贡献更加重要,“提高教育质量”是最根本、最迫切的任务,这对我校主动适应时代发展大势,构建完善教学质量保障体系,深入推进专业评估、专业认证和审核评估工作,努力提高办学质量提出了新的要求。

面对新形势,我们必须清醒地认识到我校教学工作中存在的短板和问题。

1.教师教学精力投入不足,科研促教学能力较弱。个别教师缺乏敬业精神,责任心不强,没有把主要精力投入到本科教学工作中,不认真备课,不讲究教学艺术,照本宣科。同时,科研能力不强,治学不严谨,不能掌握本学科专业前沿知识,科研促教学能力较弱,严重地影响着教学质量的提升。

2.教学方法陈旧,课堂教学效率不高。个别教师不能很好掌握教育教学规律,深入钻研教学方法,课堂授课方法比较传统,只教书不育人,只管知识传授,忽视学生成长,只管教学任务完成,忽视学生的接受与否,只管自身不迟到,忽视学生出勤,对学生要求不严格,对迟到旷课现象不闻不问,放任学生在课上玩手机、睡觉等问题不同程度存在。

3.师资队伍结构不合理,双师型高学历教师不足。教师队伍虽总量充足,但分布不均衡,学历和年龄结构不合理,一些专业教师总量不足的问题仍比较突出,如个别社会急需专业生师比为 42:1,有些专业的专任教师数量仅为个位数。双师型教师缺乏,高学历教师占比较小,具有博士学位的教师比例还较低。

4.专业结构尚需进一步优化。虽然我们对专业进行了较大幅度的调整,但专业结构尚需进一步优化,开办社会急需的新专业和退出不符合学校定位和社会需求的旧专业的动态机制尚不完善。课程体系和结构需要进一步优化,精品课程资源的建设及示范引领作用需要进一步加强。

5.教学质量保障和监督体系需要进一步完善。教学质量保障和监督体系不够健全,教学质量标准还需进一步完善,教学质量的持续改进机制尚未建立,没有形成闭环的质量管理和改进机制。院系层面教学质量保障的主体作用发挥不够,学院的质量监控与质量保障相对较弱,对校级层面的督导管理依赖性较大,全员参与质量保障的格局尚未形成。对专业认证的体系、标准和程序的理解和准备还不到位。

三、下一阶段本科教学工作的主要任务

2019年是落实三年行动计划承上启下的关键一年,学校本科教育教学工作的指导思想和总体要求是:以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,以狠抓三年行动计划落实为主线,坚持问题导向,目标牵动,质量核心。重点推动实施以提升人才培养质量为核心,以学生自主发展为前提,充分调动师生“教”与“学”积极性的本科教育教学改革“六大工程”。

1.实施“优势特色专业建设工程”,加强专业结构优化与调整。加强专业建设规划,建立专业动态调整机制。按照专业建设和发展要求配置师资、仪器设备、用房等教学资源。按照专业评估结果调整招生计划和教学拨款,增设符合社会需求和学科发展的新专业,对建设效果较差的专业逐步减少招生规模、优化调整直至撤并。推进高水平应用型专业(群)建设。出台《沈阳大学高水平应用型专业(群)建设管理办法》,围绕高水平应用型大学建设要求,深入推进专业(群)建设,进一步培育专业特色、提高专业水平。到2020年,建成3—5个辽宁省一流本科专业,培育建设5—8个专业(群)达到辽宁省一流本科专业(群)标准。

2.实施“人才培养模式创新工程”,推动人才培养模式创新。优化人才培养方案,将成果导向教育理念贯穿于教学设计、实施和评价环节,完善“知识、能力、素质”三位一体的培养模式,明确专业培养目标和培养标准,优化调整课程体系,量化课程教学贡献度,增加通识课和选修课学分,提高实践教学环节学分比例,调减学时总数,增加学生自主学习和训练时间。制定2019版本科人才培养方案,构建“通识教育、专业教育、创新创业教育”相融合的本科教育体系。结合“新工科”建设和发展需要,继续探索构建“专业+”复合型、交叉型人才培养模式,增强专业特色,提高人才培养质量。完善人才的选拔和培养机制,强化基础理论和创新能力的培养。推进校企校地深度融合,紧密结合区域社会经济发展需求,调整专业方向和培养模式,培养社会紧缺人才。深化卓越工程师、国际工程教育模式改革、卓越教师等人才培养模式改革,总结和推广改革经验。

3.实施“优质课程资源建设工程”,深化课程教学改革。实施课程教学改革计划,深入推进课程综合改革、考试改革和信息化改革,到2020年,每个专业至少有5门核心课程参与课程教学改革。引导广大教师重构课程内容、改进教学模式、强化教学设计,鼓励采用讨论式、案例式、项目驱动式等教学方式方法,进行启发式和探究式教学,探索“大班授课+小班讨论”的组织模式,逐步增加小班教学比例。改进考核方式和考核内容,注重学习过程考核,加大对学生能力和素质的考核力度,引导学生转变学习方式,加强学风建设,提高学习成效。坚持以人为本、因材施教,推进以学分制为核心的教学管理改革,拓展学生多元化发展空间。学生可根据自身兴趣、能力专长与就业志向,自主选择发展方向,支持学有余力的学生跨专业修读课程,逐步扩大辅修专业和转专业学生比例。实施“第二课堂成绩单”制度,计算学生第二课堂学分。建立适应学生成长成才路径多样化的学籍管理制度,继续实施学业预警和学业警告制度,加大对学生的学业指导力度。

4.实施“协同育人机制创新工程”,构建协同育人长效机制。建立校内协同育人长效机制,建立教书育人、管理育人和服务育人的协同育人联席会议制度,及时发现并解决人才培养过程中出现的问题。加强教学楼、图书馆等环境育人功能建设,为学生学习、师生交流提供舒适空间。建立校企协同育人长效机制,立足区域,贴近行业,与区域骨干企业开展实践育人深度合作。设立课程特聘教授岗位,聘请企业行业等海内外优秀专家参与学校的人才培养。加强学生创新创业教育。构建“全过程、深融合、协同式”的创新创业教育模式,将创新创业教育融入人才培养全过程。加强创新创业师资队伍建设和众创空间等平台建设。加强创新创业竞赛资助力度和分类管理,建立创新创业学分积累与转换制度,鼓励教师结合科研项目开设创新类课程。到2020年,每个专业培养2名以上创新创业教师,打造2门以上“专业+创新创业”课程,建成一批创新创业特色鲜明的试点课程、试点专业。

5.实施“教师教学能力提升工程”,提高教师执教能力。建立以系(教研室)为基础的基层教学组织,加强对系(教研室)主任的培训和服务,强化基层教学组织在本科教学中的核心作用,充分发挥系(教研室)在人才培养、青年教师成长、教学研究与改革中的作用。加强教学团队建设,实施教学团队支持计划,每年立项建设10个教学团队,提高教师团队协作能力和教学水平。继续实施新教师入职培训制、青年教师导师制、助教制和教学准入制,提升青年教师教学水平。实施“教师执教能力提升计划”,更新教师教育理念,拓宽教师视野,提高教师教学能力。通过中青年教师海外访学计划,提高教师国际化水平。实施教学督导制,推进教师日常教学培训、名师名课、教学竞赛、教学沙龙等工作制度化、常态化、系统化,满足教师个性化发展需求。实施专业负责人计划,明确负责人在专业建设中的责任、义务和权利,引导专业负责人成为本专业建设的专家。

6.实施“教学质量评价保障工程”,优化教学质量保障体系。以专业评估为重点,结合日常教学管理及学院人才培养特色,修订评估方案和指标体系,加强评估专家队伍建设,提升评估的科学性和可操作性,增强学院人才培养的主体意识,引导学院注重专业内涵建设。加强教学基本状态数据库建设,强化对教学大数据的常态监测与统计分析,为学校开展教学评估、专业认证等提供数据支撑,为学校人才引进、经费划拨、招生就业及专业动态调整等工作提供决策依据。改进教师教学质量评价方法和组织方式,建立学生评价、教师自评、专家评价相结合的多维度评价体系。强化实践教学的质量评价,发挥质量监督和评价机制对各教学环节的促进作用。优化教师教学奖励机制,修订教学质量奖、教学优秀奖和教学名师评选奖励办法及本科教学奖励办法。提高教学在职称评聘、聘期期满考核等工作中的权重,打通教学、科研标志性成果奖励机制,引导教师投入高质量教学。制订教学研究与改革项目管理办法,对建设效果良好且实施改革的课程适当提高工作量计算系数。建立健全校院两级教学质量保障体系,加强校院两级教学管理队伍和督导队伍建设,加强教学督导、质量监控、教学评估和教学改进。加强师德师风建设,引导教师以立德树人为根本任务,牢固树立教书育人理念,主动关心学生成长。

各位老师,同志们,人才培养质量事关学校的兴衰成败,事关学生的前途命运,事关能否实现“办好人民满意的教育”这一党和国家赋予我们的重大历史使命。全校党员干部、广大教师要进一步提高认识、统一思想,把工作的重心放在提高人才培养质量上,把主要精力、时间用在提高教育教学质量上。让我们以高质量的人才培养汇聚起学校改革发展的强大动力,进一步开创我校建设全国同类高校一流大学的崭新篇章!

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